您好,我是亷千儀,很多人看到名字都驚訝說很特別的姓,就跟名字一樣,我喜歡追求獨一無二,任何事情都希望能盡責做到最好。 同時我也很樂易認識新朋友,第一次見面總是能嘰嘰喳喳、談天說地,倘若你需要一位傾聽者,我也很樂意靜下來同你找出一個最好的解決途徑。 在教程培訓過程中,有更多時間及機會練習口條、台風,然後總總學術歷練中,我看到的是臺灣的教育困境。我們急於跟進腳步、成為先進國家的一份子,卻忘了揠苗助長;我們迫切放棄許多文化包袱,卻失去身為臺灣人應有的驕傲。事實上,臺灣一定會進步,時代推動人們、我們勢必會走進一個完全無法想像的新的時代,問題是如何度過陣痛期,如何在未來回首這一切,是沒有留下遺憾的。 教育,是每一個人都應有的身為人的基本權利,不應該因為地區、經濟而有不一樣的條件資助,當我們急著走往康莊大道,切不可忘記臺灣是什麼樣的地方?我們特別之處又在哪?如何與時具進又不迷失自我,是現在臺灣的課題,也是各位學生的,更是以教師為志業的,我的。 |
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家庭
爸爸在國外工作、媽媽在澎湖擔任高職護理教師,弟弟也在澎湖,目前是國三的學生。父母對我的教導很開明公正,對事物有很大的討論空間,兩位對教學之重視也連帶影響我和弟弟,在學業上不會馬虎,卻也不是一切以成績為重,家中藏書眾多,因而培養出讀書環境,我也因此對閱讀很有興趣,考上東海中文。
爸爸因為工作的關係長期待在國外,媽媽則是在國二那年因公職關係調往澎湖學校就職,從此我開始了住宿的生活,家人不在身邊卻經常聯絡我、給我溫暖,家庭關係依舊親密,我也養成了獨立自主的個性。此外,爸爸常教導我許多人生道理,是我的精神導師! 他經常叮嚀我要成為一名"成熟的人",他說︰成熟,代表周遭的人不需要替她擔心,代表她的處事是值得信賴的。這句話成了我的人生目標之一。而媽媽影響我的比較偏向態度及生活層面,她經常教導我用求學的心態去看待每件事情,對我走向教程一路也是背後主要助力。
大學活動
中文之夜Q1:什麼是中文之夜?
中文之夜是系上一年一度的晚會活動,主要是請中文系的學生一起準備晚會表演以凝聚系上感情,其中由每屆的大一小B班學生負責一齣長達一小時的戲劇表演,從編排、劇本、雕戲到道具準備,主要都是小B班負責。 Q2:對我的影響? 這是我上大學後,面臨到的第一個挑戰。 對剛脫離高中純樸的學習環境的新生而言,這是個全新的學習方式,我們分工討論、模擬劇情、學習雕戲、學習合作,容忍彼此的不足並學著去表達感受,這一年是新的學業也是新的人生。 我擔任的是副導演,負責協助導演與各負責人的溝通並修改劇本、指導計畫,高中三年我以為文學就是抒發自我,將之融於文字表達,卻忘了表達最初是靠言語是靠溝通能力去轉述的,這全新的一年我嘗試不再只是靠文字去說,而是真實地去面對當下的挑戰。 |
東海中文營Q1︰什麼是東海中文營?
東海中文營是從民國101年開始,由系上學生主辦的高中生營隊,顧名思義營隊偏向文學性質,歷年主題關懷高中生對於未來的徬徨與期待,以文學的形式給高中生一個尋找未來的機會,邀請校內風趣講師、校外知名作家及講者來營隊為高中生講課,課程有趣豐富;課後多有大地遊戲、戲劇之夜等多元的活動遊戲帶動學員反思,使文學營隊深具人文性質又能在動中學、學中玩。至今已邁向第三屆。 Q2:對我的影響? 相對於課內知識上的學習,中文營就如同其他大學社團,給予更多軟實力上的培養,我參加中文營共三年,從一開始像學長姐學習、彼此團隊合作,到最後學的是如何領導團隊、如何創造新事物,中間過程經歷合作不愉快、種種挫折,教會了我如何面對失敗、如何解決困難。不論適於未來成為老師,或是人生旅途上,這三年的學習勢必是我這大學的里程碑之一。 在教學上,中文營的經歷培養我創新發想的能力,我勇於挑戰現況並不怕嘗試做出新改變,另外我也不喜枯燥乏味的學習方式,我希望課程能像是活動一樣,給人有趣的感受。 |
特殊經歷
得勝者服務志工
Q1:什麼是得勝者? 全名為得勝者教育協會。1994年,榮司提反夫婦從美國來台投入校園生命教育,期望透過「得勝者計畫」幫助青少年培養自信、自律與尊重的品格。得勝者教育協會長期招募熱愛青少年的志工老師,深入國中校園,透過問題處理、情緒管理、真愛守門員、寬恕教育等課程,建立正確價值信念、提升自我管理效能、展現熱誠的生命力。從起初只有2個班級開始,至今全台每年有約56%中學的學生在得勝課程中受惠。(擷取自得勝者官網) Q2:對我的影響? 第一次擔任得勝者志工是在大三下學期的生命教育課程,在那半年我接觸到一些身心困擾的學生,問題或大或小,但無論如何我更了解現在青少年的心境,我開始對志工這個工作項目感到興趣,就如生命教育的真諦--透過自己的生命去影響另一個生命。 第二次是在大四上學期的服務學習課程,我再度進入四箴校園接觸學生,比起上次經驗,這批學生的家庭背景教穩定,習性表現都與上次相差甚多,我開始了解到輔導資源運用的目的以及實際需求,這對我將來欲投往哪些教育單位有了直接的想法,也奠定我對家庭弱勢孩子的真正定義--現今雙親家庭當道,許多家長對於孩子的陪伴與管教力不從心,如何幫助孩子乃至於家長一同成長、一同培養關係?會是我想嘗試的目標。 |
補習班安親老師Q1:我的工作內容是什麼? 除了一些基本打掃,我要帶領班級上課及完成功課,班上學生共有16位,年齡從幼稚園大班至國小六年級生都有,課程方面多與國文有關,包含閱讀、修辭、成語、古文閱讀、故事創作等,為了幫助學生吸收內容,我不僅自製講義,還做了桌遊(成語大富翁,如下圖),因為年齡尚小,對於學習容易上手、也都很配合玩起遊戲,於我的教學經驗是個重要的里程碑。 Q2:對我的影響?
透過對低年級生的教育,我發現國小學生對教育仍感興趣,積極主動、自主學習,不如國、高中生對教育的倦怠感,可見考試制度對學生產生的不良影響已經不只是填鴨式、更影響學習動機,故引發我省思,既然暫且無法改革教育體制,在課堂上教師可先帶入其他教材或活潑的教育方式,提醒學生教育不是為了考試、而是為了學習! 此外補習班給家長一種教育服務業的錯覺,以為孩子只要交給學校、教育單位,他/她就可以品性優良、學習神速,然孩子的成長家長不可缺席,學生的自我價值皆受原生家庭影響甚深,如何幫助學生乃至於家長,仍是臺灣教師未來的一大課題。 |